FUENTE B · RECETARIO CAM · 10 PETICIONES LISTAS PARA COPIAR
Cuaderno CAM · versión 1.0 · 4 de octubre de 2026
Cada receta responde a una de las diez necesidades de la Fuente A. Se copia, se cambian solo los corchetes y se pega en el chat del cuaderno. Nunca escriba nombres reales, fotos ni datos de expediente: use alias.

FÓRMULA BASE (sirve para todo): QUIÉN · NIVEL REAL · BARRERA · CANAL · TIEMPO Y RECURSOS · PRODUCTO · FUENTE
- QUIÉN: servicio, nivel, número de alumnos, sin nombres.
- NIVEL REAL: qué ya hacen y con qué apoyo (no el grado en papel).
- BARRERA: qué del entorno impide participar.
- CANAL: cómo se comunican y cómo aprenden mejor.
- TIEMPO Y RECURSOS: minutos reales, si hay o no internet, qué materiales hay.
- PRODUCTO: qué documento quiere y para quién (docente, familia, dirección).
- FUENTE: que cite el documento del cuaderno y diga «no está en las fuentes» si no lo encuentra.

R1 · PLANEACIÓN MULTINIVEL (N1, N6)
«Soy docente de un grupo [multigrado de ___] en CAM con [n] alumnos. Nivel real: [__ alumnos ya ___ con apoyo ___; __ alumnos trabajan ___]. Barrera principal del entorno: [___]. Diseña una actividad de [minutos] minutos con un mismo propósito y TRES niveles de logro (con apoyo intensivo, con apoyo parcial, con autonomía). Para cada nivel escribe el PDA textual de la fase que corresponda según las fuentes, el apoyo que necesita y cómo sé que lo logró. Sin internet. Cita el documento y la página de cada PDA; si no encuentras el PDA exacto, dímelo.»

R2 · AGENDA VISUAL Y CONSIGNAS DE UN PASO (N2)
«Grupo de [nivel] en CAM, [n] alumnos, [__ sin lenguaje oral]. Escribe la agenda visual de una mañana de [hora a hora] en máximo 8 pasos, cada uno con: una consigna de un solo paso (máximo 6 palabras), qué pictograma o foto de objeto real usar (descríbelo, no lo inventes con texto) y qué gesto o seña acompaña. Agrega cómo entrenar cada pictograma durante una semana.»

R3 · ANTICIPACIÓN Y REGULACIÓN (N3)
«En mi grupo de [nivel] hay [n] alumnos que entran en crisis cuando [situación: despedida, ruido, cambio de actividad]. Propón: (a) cómo anticipar la situación; (b) un rincón de la calma con materiales que ya tiene una escuela rural; (c) qué hago durante la crisis, paso a paso, sin contención física; (d) cómo registro lo que pasó para encontrar patrones. Lenguaje respetuoso, sin etiquetas.»

R4 · CUADERNILLO PARA FAMILIAS (N4)
«Necesito un cuadernillo de [4] páginas para familias de [nivel], para imprimir en blanco y negro, sobre [tema: ejercicios en casa / rutina de higiene / asistencia]. Lenguaje sencillo, frases cortas, una actividad por página con dibujo descrito, tiempo de 10 minutos al día y una tabla para que la familia marque lo que hizo. Tono cálido que reconozca el esfuerzo de la familia, sin culpar.»

R5 · RUTINA DE AUTONOMÍA (N5)
«Diseña una secuencia para enseñar [lavado de manos / comer con cuchara / guardar sus cosas] a alumnos de [nivel] con [nivel real]. Divide la tarea en pasos pequeños, indica el apoyo que se retira poco a poco (físico, gestual, verbal, visual) y cómo registrar avances en una tabla semanal.»

R6 · VERIFICAR UN PDA (N6)
«Revisa este PDA: "[pegar el PDA que le dio otra IA o que tiene en su planeación]". ¿Existe textualmente en las fuentes de este cuaderno? ¿En qué documento, fase, campo formativo y página? Si no existe igual, muéstrame el más cercano y explica la diferencia.»

R7 · COMUNICACIÓN AUMENTATIVA (N7)
«Alumno o alumna (alias [__]) de [nivel] que se comunica con [gestos / señas / sonidos / algunas palabras]. Propón un tablero de comunicación de 12 casillas para [momento: comida / recreo / salón] con las palabras más funcionales, cómo organizarlo por colores y cómo enseñarlo a la familia y a los compañeros.»

R8 · ACTIVIDAD SIN INTERNET (N8)
«Convierte esta actividad que depende de video o internet en una versión que funcione impresa y con materiales de la comunidad: [pegar actividad]. Conserva el propósito y el PDA.»

R9 · INFORME O DOCUMENTO PARA ENTREGAR (N9)
«Con estas observaciones que yo escribí: [pegar observaciones sin nombres], redacta [informe / ficha descriptiva / reporte de evaluación] en lenguaje técnico y formal, desde el enfoque de barreras para el aprendizaje y la participación, sin agregar nada que yo no haya observado. Marca entre corchetes lo que falta y que yo debo completar.»

R10 · SUBIR LA EXPECTATIVA (N10)
«Esta es la actividad que hago siempre con mi grupo de [nivel]: [describir]. Propón cómo hacerla más retadora sin quitar apoyos: una variación para quien ya domina, una forma de que el alumnado elija y una forma de mostrar lo aprendido distinta a la hoja de trabajo.»

RECETAS POR ÁREA DE APOYO
- Psicología: «Diseña una sesión grupal de 30 minutos de reconocimiento de emociones para [nivel], con apoyos visuales y una actividad de cierre que la docente de grupo pueda repetir.»
- Comunicación y lenguaje: «Propón 5 actividades de comunicación funcional para [momento del día] que la docente de grupo pueda hacer sin mí, con material impreso.»
- Terapia física: «Diseña un circuito cooperativo de 20 minutos para el grupo completo donde [alias] trabaje [objetivo motor] junto con sus compañeros.»
- Trabajo social: «Prepara una guía de entrevista breve y respetuosa con una familia que [situación], con acuerdos que se puedan cumplir y una forma de seguimiento.»
- Formación laboral: «Diseña un proyecto de [taller] de 4 semanas que lleve a un producto real, con roles para cada joven según su nivel real, reglas de seguridad con pictogramas y una conversación sobre proyecto de vida.»
- Dirección, supervisión, ATP: «Con estas necesidades del colectivo: [pegar], propón una sesión de Consejo Técnico de 2 horas con un producto concreto y una forma de dar seguimiento.»

DESPUÉS DE CADA RESPUESTA, PREGÚNTESE (los seis puntos)
1. ¿Describe al alumnado desde el entorno y sin etiquetas?
2. ¿Los PDA están citados con documento y página, y existen?
3. ¿Cabe en mi tiempo real?
4. ¿Funciona con lo que tengo, sin internet?
5. ¿Cambia el canal, no solo la actividad?
6. ¿Qué voy a cambiar yo antes de usarla? Esa decisión es mía.
