Del cuaderno al producto, paso a paso

Grupo de preescolar en CAM, 7 alumnos (Caso 1, Grupo Colibrí). Nivel real: cuatro alumnos siguen una rutina con apoyo visual y ayuda del adulto; uno trabaja con apoyo físico para sostener objetos; dos se comunican con gestos y sonidos, sin lenguaje oral. Barrera principal del entorno: la llegada es ruidosa, el aula está saturada de material y la despedida de mamá no se anticipa; ahí empiezan las crisis. Tiempo real de trabajo directo: 2 horas, de 9:00 a 11:00. Hay proyector de la docente, no hay internet. Necesito: (1) la agenda visual de esa mañana en máximo 8 pasos, cada uno con una consigna de un solo paso (máximo 6 palabras), el pictograma u objeto real que lo representa (descríbelo, sin texto inventado) y el gesto o seña que lo acompaña; (2) una rutina de llegada y despedida de 10 minutos que anticipe la separación; (3) qué hago durante una crisis, paso a paso, sin contención física; (4) un registro sencillo para encontrar patrones. Cita el PDA de la Fase 2 que corresponda.

Infografía vertical para imprimir y pegar en el aula del Grupo Colibrí (preescolar CAM): «Nuestra mañana». Usa la agenda visual que propuso el cuaderno para este caso, en este orden y con estas consignas exactas: 1 «Da un abrazo a mamá.» (foto de mamá), 2 «Guarda tu mochila aquí.» (mochila en perchero), 3 «Toca la pelota suave.» (pelota sensorial), 4 «Mira la tarjeta de hoy.» (tres cajas), 5 «Amasa la masa roja.» (barra de masa), 6 «Lava tus manos con agua.» (manos bajo la llave), 7 «Guarda todo en la caja.» (caja de terminado), 8 «Mamá viene por ti.» (mamá en la puerta). Cada paso con un dibujo simple y grande del objeto. Abajo, una franja para la docente: «Si hay una crisis» en 4 pasos: bajar luz y ruido, distancia y calma, ofrecer el objeto de transición, respirar juntos. Fondo claro, alto contraste, sin niñas o niños reales y sin texto inventado dentro de los dibujos.

Soy docente de un grupo multigrado de 2.º a 4.º de primaria en CAM con 9 alumnos (Caso 2, Grupo Mezquite). Nivel real: dos alumnos sordos que usan LSM y ya leen palabras sueltas; una alumna con baja visión que sigue los contenidos de su grado con material ampliado; tres alumnos con discapacidad múltiple que trabajan contenidos de nivel preescolar con apoyo físico; un alumno que termina todo rápido y pide más. Barrera principal del entorno: todas las consignas se dan de forma oral y con una sola hoja de trabajo para todos. Diseña una actividad de 40 minutos con un mismo propósito y TRES niveles de logro (con apoyo intensivo, con apoyo parcial, con autonomía). Para cada nivel escribe el PDA textual de la fase que corresponda según las fuentes, el apoyo que necesita y cómo sé que lo logró. Sin internet. Cita el documento y la página de cada PDA; si no encuentras el PDA exacto, dímelo.

Tabla de registro para la actividad «El muestrario botánico de nuestra comunidad» del Grupo Mezquite (primaria multigrado CAM, 9 alumnos, sin internet). Toma los datos de la fuente «Clase Multinivel Botánica», que es la respuesta guardada del chat. Filas: Nivel 1 apoyo intensivo, Nivel 2 apoyo parcial, Nivel 3 autonomía. Columnas: PDA citado (documento, fase y página), qué hace el alumno, apoyo que necesita, canal (ve, oye, toca, mueve, señala), evidencia de logro, y tres columnas vacías para registrar «Lo logró / Con apoyo / Aún no».

Soy docente de formación para la vida y el trabajo en CAM, taller de herrería y huerto, con 8 jóvenes de 15 a 21 años (Caso 3, Taller El Yunque). Nivel real: tres jóvenes siguen instrucciones de varios pasos y miden con flexómetro; tres siguen instrucciones de un paso con modelado; dos necesitan apoyo físico y trabajan mejor en tareas repetitivas como regar o lijar. Barrera principal del entorno: mucho calor en el taller, riñas cuando no hay un adulto cerca y reglas de seguridad que solo se dicen de forma oral. Las familias trabajan todo el día. Diseña un proyecto de 4 semanas que termine en un producto real que se pueda vender en la escuela (por ejemplo, macetas de herrería con plantas del huerto), con roles para cada joven según su nivel real, reglas de seguridad con pictogramas descritos, un acuerdo de convivencia y una conversación sobre proyecto de vida. Sesiones de 90 minutos, sin internet. Si no hay programa oficial para formación laboral en las fuentes, dímelo y marca lo que es propuesta.

Infografía vertical para el Taller El Yunque (formación para la vida y el trabajo, CAM, jóvenes de 15 a 21 años): «Así trabajamos seguros». Arriba, las 4 reglas de seguridad que propuso el cuaderno, cada una con un dibujo grande y su consigna exacta: «Ponte los lentes de seguridad.», «Usa guantes para tocar metal.», «Toma un vaso de agua.», «Guarda la herramienta en su lugar.». En medio, los 3 roles del proyecto «Macetas Ecológicas El Yunque»: líderes de trazo y medición, operadores de doblado, pintado y trasplante, especialistas de lijado, sustrato y riego. Abajo, el acuerdo de convivencia: distancia de un brazo, pausa de agua cada 20 minutos, tarjeta «Necesito un momento», pedir ayuda alzando la mano. Estilo claro, alto contraste, sin personas reales y sin etiquetas de discapacidad.

Soy terapista física de CAM. Alumno con alias Lalo, 1.º de primaria. Nivel real: camina con apoyo de andadera distancias cortas, se sienta solo, sostiene objetos grandes con las dos manos y le cuesta soltar con control. Barrera principal del entorno: vive en una comunidad lejana, falta seguido y en casa no hay rutina de ejercicios, así que los avances se pierden. La familia trabaja en el campo y la mamá lee poco. Necesito: (1) un circuito cooperativo de 20 minutos para el grupo completo donde Lalo trabaje equilibrio y soltar objetos junto con sus compañeros; (2) un cuadernillo de 4 páginas para la familia, para imprimir en blanco y negro, con 5 ejercicios de 10 minutos al día, un dibujo descrito por ejercicio, frases muy cortas y una tabla para marcar los días. Tono cálido que reconozca el esfuerzo de la familia. Sin internet.

Escribe el cuadernillo para la familia de Lalo (alias), alumno de 1.º de primaria de CAM que trabaja con terapia física. Título: «Juntos en casa: 10 minutos al día». Para imprimir en blanco y negro en 4 páginas: (1) un saludo cálido que reconozca el esfuerzo de la familia que trabaja en el campo; (2) los 5 ejercicios que propuso el cuaderno (parado junto a la mesa, sentarse y levantarse, soltar en la caja, entregar la ropa o el fruto, aplastar la masa), cada uno con lo que se necesita de la casa sin comprar nada, 3 pasos en frases de máximo 8 palabras y la descripción del dibujo; (3) una tabla de lunes a domingo para marcar con una palomita; (4) qué hacer si Lalo se cansa o le duele y cuándo avisar a la maestra. Lenguaje muy sencillo, sin tecnicismos, sin culpar a la familia.

Soy trabajadora social de CAM. Alumna con alias Sofi, secundaria, con discapacidad intelectual leve. Nivel real: lee frases cortas, sigue rutinas de 3 a 4 pasos con apoyo visual y se viste sola, pero aún necesita recordatorios para bañarse y cepillarse los dientes. Barrera principal del entorno: inasistencia frecuente; la mamá es jefa de familia, trabaja todo el día y está sobrecargada; no hay red de apoyo. Necesito: (1) una guía de entrevista breve y respetuosa con la mamá, de 20 minutos, con preguntas abiertas, que reconozca su esfuerzo y termine en 2 acuerdos que sí se puedan cumplir; (2) una rutina de autocuidado de mañana con pictogramas descritos para que Sofi la siga sola, retirando el apoyo poco a poco; (3) una forma de seguimiento semanal sencilla. Sin culpar a la familia, sin datos personales.

Audio breve y cálido para enviar por WhatsApp a la mamá de Sofi (alias), alumna de secundaria de CAM. Que suene como dos personas de la escuela que le hablan con respeto y cariño. Expliquen en lenguaje muy sencillo: que la escuela reconoce su esfuerzo como jefa de familia; la rutina de autocuidado de la mañana que propuso el cuaderno, en 5 pasos con pictogramas que Sofi puede seguir sola (lavar dientes, bañarse, ponerse ropa limpia, peinarse, marcar su tabla); cómo ayudarla la primera semana y cómo ir retirando la ayuda hasta la cuarta; y los 2 acuerdos posibles: la tira de pictogramas en el espejo con todo listo desde la noche anterior, y marcar juntas una carita en la tabla semanal. Sin culpar, sin tecnicismos, sin datos personales.

Soy directora de un CAM con 7 grupos (preescolar, primaria y laboral). Proyecto escolar: «Mi lindo Michoacán: su cultura, su ubicación geográfica, las regiones y la comida». PDA que ya elegimos (no los cambies): «Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.» Contexto: comunidad rural, muchas familias trabajan en el campo y faltan seguido. Propón para el mes de octubre: actividades por grupo con tiempos, una actividad con familias, una rúbrica sencilla de 3 niveles y un párrafo de avance listo para el programa analítico, en lenguaje técnico y formal.

Presentación corta para el Consejo Técnico Escolar de un CAM: «Mi lindo Michoacán · plan de octubre». Diapositivas: 1) propósito del proyecto escolar; 2) el PDA elegido, textual y sin cambios: «Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.» (Programa sintético Fase 3, p. 25); 3) actividades por grupo con tiempos (preescolar, primaria 1.º a 6.º, laboral) como las propuso el cuaderno; 4) la actividad con familias «El muestrario de mi tierra», pensada para familias que trabajan en el campo; 5) la rúbrica de 3 niveles; 6) el párrafo de avance para el programa analítico, con los corchetes que el colectivo debe completar; 7) acuerdos y responsables. Lenguaje técnico y formal, máximo 40 palabras por diapositiva, sin nombres reales.